Plusieurs collègues enseignant dans des établissements universitaires constatent la montée de pressions islamistes qui s’exercent…
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Quelles seraient les incidences, immédiates et prévisibles, de la loi relative aux libertés et responsabilités…
Plusieurs collègues enseignant dans des établissements universitaires constatent la montée de pressions islamistes qui s’exercent…
On le sait suffisamment : il n’y a pas d’exercice possible de la citoyenneté sans formation…
Une publication récente et officielle, le rapport du Haut Conseil de l'Education sur l'école primaire,…
En février 2005, la réforme de la constitution de 1958 transforme « la garantie à tous de la santé » par « un attachement aux droits de l’homme ». C’était pour rendre notre constitution compatible avec le projet de constitution européenne (qui a connu le sort que l’on sait). Dans son article II-94, le TCE précisait, « L’Union reconnaît et respecte le droit d’accès aux prestations de sécurité sociale et aux services sociaux ».
De « la garantie à tous de la santé » au « droit d’accès aux prestations de sécurité sociale », il y a plus qu’un glissement de sens anodin.
Définition issue du Médiatic' Dico
Vous vous souvenez peut-être du tollé causé par l'épreuve de mathématiques du bac 2003. Ou vous avez oublié parce que en réalité il ne s'est rien passé.
Je suis professeur de physique en lycée, et j’ai rédigé l’article ci-joint portant sur l’évolution de l’épreuve de sciences physiques au bac (S).
Cet article montre comment les sujets de bac actuels tendent à exclure toute réflexion. Il contient quelques remarques sur le français et sur les TPE.
Si vous le jugez intéressant et lisible par vos lecteurs, je vous donne l’autorisation de le diffuser, mais de manière anonyme (j’explique pourquoi dans le texte).
Note de la rédaction : Nous avons choisi de publier l'extrait suivant. Il est possible de lire l'intégralité de cette étude en cliquant sur le lien suivant : physiqueaubacS.pdf (1,15 Mo)
Si ses conclusions sont adoptées, le rapport de l’Inspection Générale (pour lire le rapport) concernant la revalorisation de la filière L impliquera un véritable bouleversement pour notre discipline d’enseignement, et au-delà même de la filière L, pour l’enseignement en lycée. L’analyse que nous en proposons relève surtout le diagnostic qu’il établit sur l’enseignement de la philosophie et les transformations qu’il appelle à mettre en œuvre. Ce rapport, qui est en conformité avec les indications données par le rapport annexé à la Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école, dite Loi FILLON, s’inscrit dans la continuité des grandes orientations suivies depuis 15 ans (depuis l’adoption de la Loi d’orientation, dite Loi JOSPIN, de 1989).